Infância e juventude

Por intermédio de depoimentos de educadores de rua procuro conhecer suas vivências, questionamentos, dúvidas, críticas e propostas. Sabemos das condições miseráveis nas quais vive grande parte da população brasileira e da violência reinante em todos os espaços de convivência social. São duas problemáticas fundantes, não necessariamente interligadas, porém recorrentes no cotidiano daqueles que elegeram a rua como espaço de trabalho e coexistência. O contato constante com elas provoca no educador uma angústia tão intensa, que o faz questionar sua escolha e possibilidades de promover alguma mudança na realidade. Por outro lado, a relação com as crianças e adolescentes que encontram na rua seu espaço de sobrevivência, que, por sua riqueza, envolve os educadores, aguçando a criatividade para procurarem novos caminhos que possam competir com os macro e micro entraves. Uma formação acadêmica e vivencial tem se mostrado importante para esse educador, pois nesse trabalho ele é levado a repensar seu valores, posturas e convicções, questionando os diferentes modos de viver das pessoas com quem trabalha, colegas e educandos. Constantemente é convocado a rever sua história e seus posicionamentos. Nesse caminho, a supervisão revela-se como espaço que possibilita um distanciamento, facilitando contatos melhor sintonizados com a diversidade de mundos. Experiência prazerosa e dolorida, o educar na rua conduz-nos ao sentido original da ética: o cuidado.

O estudo tem por objetivo analisar a dinâmica do processo de evasão da escola primária por crianças de classes sociais desfavorecidas, através da articulação de observação direta realizada em uma favela da cidade de São Paulo e de depoimentos dos principais atores implicados: os atores escolares, as crianças e suas famílias. As representações dos grupos de atores sobre a evasão escolar apresentam-se em uma dinâmica circular, na qual os atores escolares responsabilizam em parte as crianças, mas, sobretudo, suas famílias. Estas responsabilizam as crianças que, por sua vez, responsabilizam mais frequentemente os professores. Entretanto, a articulação das informações permitiu concluir que a maioria dessas representações não corresponde à realidade. Estes atores, em razão de suas dificuldades de ordem pessoal, não conseguem definir, nem desempenhar seus respectivos papéis, orientando-se pelas representações que fazem uns dos outros. O resultado da pesquisa permitiu concluir que as relações negativas entre os grupos de atores, notadamente a relação professor-aluno, constituem a causa central da evasão escolar. O depoimento das crianças foi bastante revelador em relação a este aspecto. Devido ao fato de elas não corresponderem às expectativas da escola em razão de seu pertencimento de classe e pelo fato de serem vítimas de agressões verbais e físicas por parte do professor, as crianças apresentam uma auto-desvalorização se si próprias enquanto alunos e indivíduos. Frustradas em suas expectativas em relação à escola, elas se desmotivam no que se refere à aprendizagem, preferindo abandonar a escola sobretudo para evitar discriminação e humilhação.

Esta pesquisa objetivou reconstruir os fatos sociais que culminaram na criação, em 1890, de um "Asylo de Orphãs" em regime de internato na Santa Casa de Misericórdia de Campinas /SP, para acolher as órfãs oriundas da epidemia de febre amarela de 1889, sob a tutela das Irmãs de São José de Chambéry, e tecer sua trajetória em cotejo com a legislação vigente, a oferta e a demanda, as condições de admissão, as práticas institucionais, as regras disciplinares, as mutações dos vínculos familiares e afetivos, a internalização, os direitos sociais da órfã e sua vida pós-instituição, o reflexo no processo educacional bem como na dimensão filantrópica de uma sociedade local oligárquica e elitista. A pesquisa abrangeu o período de 1870 a 1953 e pretendeu oferecer à Educação da infância feminina e ao Direito uma reflexão sobre a orfandade, como uma resposta filantrópica proposta pela Igreja e pela Irmandade de Misericórdia à problemática referente ao atendimento da orfandade e como um braço do próprio Estado na assistência à infância desvalida.

O presente estudo é uma análise das estratégias utilizadas na comunidade tirolo-trentina da cidade de Piracicaba, durante o século XX, e suas implicações no ambiente escolar na década de 1990 deste século. Buscamos enfocar, desde a fundação da comunidade em Piracicaba até a década de 1970, os aspectos sócio-político-econômicos, assim também como o religioso, os quais reproduziam e redefiniam o núcleo familiar no enclave, construindo estratégias através de representações sociais, simbólicos e mentais, formando assim o ethos do grupo, que se constituía pelo habitus. Com a fundação do Circolo Trentino di Piracicaba, em 1987 (subsidiado pela Associazione Trentine nel Mondo), os descendentes tiroleses, juntamente com as professoras locais da comunidade invertem os valores: o que era estigma, marcada pela diferença linguística e cultural em relação aos de fora da comunidade passa a ser status, orgulho para os membros da comunidade. Buscamos, neste aspecto, relacionar o significado das palavras diferença e identidade para o grupo, assim também como analisamos o trabalho das professoras locais como sendo uma espécie de educação intercultural. A problemática que perpassa a nossa análise está em torno da relação comunidade e escola, tentamos mostrar através de práticas concretas das professoras, que a escola e a comunidade muitas vezes caminham na contramão. A escola precisa considerar a cultura local e não pode ver a criança como uma tabula rasa, desconsiderando, desvalorizando e estigmatizando a variedade lingüística e seu aspecto cultural.

Este trabalho consiste num estudo do processo de implementação das políticas de educação continuada desenvolvidas na Secretaria Municipal de Educação de Campinas, no período de 1983 a 1996. Teve como objetivo identificar qual(is) o(s) desenho(s) e o que norteou as políticas; como as transições de uma administração para outra, e as transições na mesma gestão afetaram a implementação das modalidades de formação e se as tendências teóricas produzidas, ao longo dos anos, sobre política de formação docente em serviço, foram incorporadas às práticas desenvolvidas.

A tese trata do sistema industrial, do desenvolvimento educacional, do estudo da população escolarizada e da população diplomada na força de trabalho no Estado de São Paulo, na década de 1950. Trabalha com duas questões centrais. A primeira consiste em averiguar a validade de alguns diagnósticos realizados nessa década, nos quais se atribuía à educação o atraso e despreparo em relação ao setor industrial. A segunda, indaga se seriam corretos os pressupostos de uma educação subordinada exclusivamente aos interesses do progresso econômico. O trabalho se orienta no sentido de evitar a discussão da educação e da economia como temas gerais, abstratos, destacados de determinado quadro histórico-social, assim como a análise das relações entre a educação e a economia por meio de esquemas meramente retóricos, sem contato com dados elementos de natureza quantitativa.

O presente estudo investigou a evolução do atendimento educacional especializado destinado a alunos com necessidades educacionais especiais, no município de São Paulo, enfatizando a organização e implantação de recursos especiais junto as escolas municipais, no período de 1986 a 1996. Foram realizadas análise documental e de conteúdo dos textos legais e documentos oficiais, com o propósito de verificar se os princípios defendidos encontravam amparo nas propostas de atendimento educacional apresentadas. As interpretações e considerações que emergem dessa investigação se assentaram em referenciais teóricos apresentados por autores que estudam a política de educação especial no Brasil. Na reconstrução da trajetória da educação especial constatou-se que, desde meados da década de 1940, o município de São Paulo tem prestado atendimento educacional e/ou médico-terapêutico aos que apresentam necessidades educacionais especiais. A partir da administração Jânio da Silva Quadros (1986-1988) as propostas de atendimento educacional especializado seguiram duas direções: uma passou pela ampliação do atendimento educacional de portadores de deficiência auditiva em escolas municipais de educação especial e, ainda, pela manutenção de convênios com instituições especializadas privadas; outra que propôs o atendimento desses alunos nas escolas regulares, com respaldo de recursos especiais. Do estudo das propostas de três gestões municipais (Jânio -1986/1988; Luiza Erundina - 1989/1992; Paulo Maluf - 1993/1996) pôde-se depreender que todas apresentavam como princípio norteador a integração escolar desse alunado. Para atender a tal propósito, cada administração apresentou um tipo de programa. Todavia, constatou-se que sua concretização se deu pela oferta de atendimento pedagógico especializado em um único tipo de recurso especial - a sala de recursos. O modelo de atendimento, tal como o implantado, deixa de considerar que diferentes necessidades educacionais especiais requerem formas diversas de organização do ensino.

A criança, brincando, no espaço externo junto à natureza, com tempo, liberdade e outras crianças, recebe estímulos constantes e variados, trabalha e enriquece a sua percepção do espaço e desenvolve a sua sensibilidade, coordenação motora, imaginação, mente e criatividade, socializando-se, trocando experiências, criando vínculos com outras crianças e com adultos de diversas classes sociais, crenças, raças, culturas e etnias e aprende a ser solidária. A história de cada criança vai-se compondo a partir do espaço que vivencia no dia a dia, da imagem do lugar, da experiência sensorial, motora, emocional e social, do aprendizado, da imaginação e da memória, com a percepção diferente da do adulto. Entre todos os tipos de espaço, é o espaço público, espaço de todos, que proporciona uma fonte de estímulos, riquezas, conhecimentos, aprendizados, inter-relacionamentos, e desempenha um importante papel no processo de sua formação; é a rua o espaço público que encontramos por toda a cidade. Hoje as crianças apresentam mudanças na percepção e exploração dos espaços, pois não os vivenciam. Em São Paulo, há escassez de espaços públicos e carências de locais de brincar. As crianças têm direito à saúde, à liberdade, ao lazer, à dignidade, ao respeito, à educação e à convivência comunitária. Por essa razão, a cidade deve fornecer espaços públicos, para que deles as crianças possam fazer uso, exercitando sua cidadania. Elas necessitam do espaço público próximo a suas casas, para poderem, a qualquer dia e hora, optar e realizar o lazer no seu tempo disponível e construir sua autonomia. Estes espaços precisam ser vivos e diversificados, melhorando a qualidade de vida na cidade. O ambiente urbano é fundamental para a formação da criança.

A presente pesquisa teve por objetivo principal levantar o potencial socioambiental e didático de uma unidade de conservação (UC) - reserva florestal do Morro Grande - Cotia, SP, local em que se encontra o sistema Alto-Cotia de captação de água para abastecimento público. O rio Cotia pertence à bacia hidrográfica do Alto Tietê (Cotia - Guarapiranga), atravessa as cidades de Cotia e Jandira e deságua no rio Tietê, no município de Carapicuíba. Para avaliar o potencial da área para o desenvolvimento de programas de educação ambiental (EA) foi realizado um levantamento das concepções de EA e da percepção ambiental em relação à UC de uma parcela de educadores que atuam na rede municipal de ensino de Cotia. A tomada de dados destes aspectos se deu por meio de um questionário e o levantamento de fatos importantes ocorridos na história local, através de análise documental e entrevista. Dentre os fatos mais relevantes nos deparamos com a polêmica proposta de construção de um novo aeroporto para a cidade de São Paulo no município de Cotia, na década de setenta. Em reação a esta proposta constituiu-se um movimento considerado o berço do movimento ambientalista no estado de São Paulo, e que teve como um de seus participantes mais ativos o professor Dr. Aziz Ab'Saber, residente em Cotia. Na pesquisa realizada junto aos educadores concluiu-se que as práticas de EA são incipientes e que pouco tem sido realizado em relação à formação continuada em EA. Ficou clara a necessidade de oferecer oportunidades de formação nesta área principalmente no tocante aos fatos importantes ocorridos no município, à exploração de lugares históricos, cênicos e de interesse ecológico com grande potencial para o desenvolvimento de trabalhos práticos. Neste sentido foram elaboradas algumas propostas para as instituições ligadas diretamente à UC, com o objetivo de minimizar as conseqüências negativas da expansão urbana.

A dissertação tem por objetivo o racismo tal qual encontrado nas salas de aula de escolas básicas (antigo primário) da zona norte de São Paulo, capital, no período 1970-1990. O tema foi problematizado a partir de pesquisa qualitativa efetuada através de entrevistas, debates e gravações, utilizando-se o material obtido como elemento limitador e concreto de uma abordagem da psicologia social, dentro da escola do materialismo histórico. A pesquisa revelou-se uma fonte rica de sugestões permitindo uma reflexão ampla baseada nas teorias marxistas de psicologia social e da ideologia social, com elementos componentes da consciência social, enquanto fenômeno histórico. Intentou-se, assim, uma interpretação das relações ideológicas supostas reais pela evidência do material de pesquisa.