Este estudo teve como objetivo geral analisar a inserção das TIC nas atividades didáticas dos professores das duas escolas de ensino médio da cidade de Cuiabá-MT, se constituindo como objeto desta pesquisa. E tem como objetivos específicos: compreender se a formação inicial e continuada dos professores contempla o uso das TIC; - identificar o processo de introdução nas atividades didáticas dos professores; - conhecer as formas de utilização das TIC e a infraestrutura das escolas para uso das TIC. Para isso, desenvolvemos o seguinte problema de pesquisa: Como ocorre a inserção das TIC no trabalho dos professores do ensino médio de duas escolas públicas estaduais de Cuiabá/MT? A fundamentação teórica que norteou os estudos pautou-se em autores que abordam teorias relativas a formação inicial e continuada e formação para o uso das TIC: Nóvoa (1999), Tardif (2014) Tardif, Lessard (2014). Garcia (1999), Mizukami (2002), Candau (1997), e Imbérnon (2001), Peixoto (2016), Bacich (2015), Sancho (1998), Frozi (2012), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como instrumento de coleta de dados a observação das escolas, diário de campo e um questionário composto por 28 questões, sendo 15 (quinze) fechadas e 13 (treze) abertas, as quais foram respondidas por 50 (cinquenta) professores. As questões fechadas tiveram como objetivo obter informações sobre o perfil dos sujeitos da pesquisa (sexo, renda; informações sobre o trabalho docente, rede de ensino, contratos, jornada e tempo de trabalho e formação inicial e continuada). E as questões abertas versaram sobre a inclusão de TIC no processo educativo, a formação dos professores para uso dessas tecnologias, a infraestrutura das escolas, além de percepções quanto aos resultados obtidos com a utilização das TIC no processo de ensino-aprendizagem. O material de pesquisa foi tratado com base na Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2004, 2006) e contribuiu na sistematização dos dados, que foram agrupados por categorias: inclusão das TIC, formação dos professores para uso das TIC, infraestrutura das escolas para uso das TIC e avaliação docente sobre o uso das TIC. Os resultados apontam que nas duas escolas 48, dos 50 professores pesquisados, utilizam as TIC nas atividades didáticas e em atividades complementares. Uma parcela possui formação específica para esse uso (17), indicando que essa formação é realizada em cursos de formação continuada (7), em cursos de escolas de informática (4) e os demais em cursos que encontram nos sites que tratam do tema. Os professores também afirmam que existe infraestrutura na escola para uso das TIC, entretanto, todos demonstram que não são adequadas e/ou são insuficientes para o uso de todos os professores e alunos das duas escolas. Há interesse dos professores na inclusão dessas tecnologias e de atualização no seu uso, porém o uso dessas tecnologias ocorre, na maior parte das vezes, como substituição aos recursos tradicionais, portanto, esse uso não se apresenta como processo de mediação inovador. |