Pobreza e desigualdade

O presente trabalho foi realizado com o objetivo de cruzar informações entre o planejamento urbano e a gestão de desastres naturais, tendo como objeto de estudo o município de Rio do Sul/SC. Foram interpoladas, através de Sistema de Informação Geográfica, camadas vetoriais de variadas inundações ocorridas na cidade e sua relação com o zoneamento do Plano Diretor Participativo de 2006. Através destas análises foi possível visualizar os danos e interpretar as consequências espaciais desta dinâmica. Utilizando-se do conceito de território como arcabouço teórico, discutiu-se as relações de poder envolvidas no contexto geográfico trabalhado e os efeitos observados na morfologia urbana local. Buscou-se trazer uma contribuição para análises técnicas e críticas do planejamento urbano e da gestão de desastres naturais, necessárias para casos de várias outras cidades na realidade brasileira e catarinense, e cabe a Geografia compreender e ordenar estes processos.

A pesquisa ora apresentada examina as representações sociais de violência e tipos de violência vivenciados por diferentes segmentos sociais no distrito de Itaquera, no município de São Paulo. A metodologia científica foi baseada nos Grupos Focais, e o suporte teórico buscado na Teoria das Representações Sociais, segundo Serge Moscovici e ainda na conceituação de Segurança Humana, de acordo com Amartya Sen. O estudo objetivou verificar as possíveis diferenças existentes entre as representações sociais de violência e tipos de violência nos diferentes segmentos sociais da região geográfica do estudo e suas relações com o ambiente, contexto sócio-histórico e aspectos intersubjetivos.

O problema de pesquisa desta dissertação se inscreve numa confluência das problemáticas clássicas da sociologia da educação e da sociologia urbana. Objetivando compreender se e de que maneira as desigualdades socioespaciais influenciam ou reforçam as desigualdades escolares, analisou-se o modo como determinadas características sociais e urbanas de um território configuraram as estratégias e as escolhas escolares das famílias. Para tanto, foram delimitadas como espaço geográfico de observação duas sub-regiões da região do Barreiro, localizada na cidade de Belo Horizonte e que apresentam contrastes socioeconômicos e urbanos. Foram comparadas as estratégias e escolhas escolares efetuadas pelas famílias que vivem nessas duas áreas, procurando identificar de que maneira as características sociais do entorno constrangiam ou favoreciam suas aspirações escolares. Os fatores territoriais considerados foram: as condições sociais e urbanas do território, especialmente as relativas à escolarização; as divisões simbólicas do espaço físico, como o estigma ou o prestígio dos bairros; e os processos de socialização coletiva, como a relação estabelecida pelas famílias com sua vizinhança. Para descrição e análise do território, foi realizada pesquisa de dados secundários em fontes diversas, como IBGE, INEP e Fundação João Pinheiro/FJP, bem como pesquisa documental em documentos oficiais que tratam da história da região. Os dados empíricos primários foram coletados por meio de entrevistas com 17 pais e/ou mães, com o auxílio de um roteiro semiestruturado que abordou questões relativas às condições de existência da família; sua relação com o território; e suas estratégias e escolhas escolares. Como complemento de dados sobre a oferta educacional do território, foram entrevistados quatro agentes educacionais (duas diretoras, um vice-diretor e uma supervisora) de diferentes estabelecimentos de ensino das duas sub-regiões. Os resultados indicam que o principal impacto do território é derivado das características quantitativas e qualitativas da oferta escolar (número e qualidade/reputação dos estabelecimentos de ensino existentes), embora se tenha constatado que a diferenciação social do território também influencia as escolhas parentais, principalmente no caso das famílias que vivem na área menos favorecida. A importância dos aspectos ligados à socialização coletiva e aos contatos sociais mostrou-se bem menor, pois depende da posição social das famílias.

The writings of Carolina Maria de Jesus, specifically Quarto de despejo, Casa de alvenaria, Diario de Bitita, and poetry selections from her collection Minha antologia are oft times excluded from "canonical" literature. Many critics both in the press and in academic circles refuse to recognize her writings and story as works of merit, focusing primarily on surface issues without addressing the content of her works. The reason for this is complex, spanning the issues of race, education, socio-economic status, and gender. Contrary to the arguments of many critics over the past sixty years, Carolina's writings are valuable in a political, social, historical, and literary sense. She wrote of her fight against hunger, poverty, and prejudice, and spoke out against the practices of politicians and members of the middle and upper classes towards the poor. Her works contain experiences from a member of Brazil's marginalized population during the mid-twentieth century, something that had never before been published.

No contexto brasileiro de grande desigualdade econômica, em que parte da população se encontra destituída de direitos sociais, a educação é considerada como tendo importante força de transformação desse quadro em que se encontra o país. Esse fato pode ser observado nos atuais investimentos do Governo em programas de inclusão educacional, que possibilitam o ingresso de jovens de baixa renda na rede particular de ensino superior, na perspectiva de abrir um novo horizonte aos jovens provenientes das escolas públicas. Um desses programas é o Escola da Família, desenvolvido no Estado de São Paulo, em agosto de 2003, no qual, em troca da bolsa de estudos, os alunos participantes trabalham nos finais de semana como educadores universitários em escolas abertas à comunidade. Esta pesquisa (qualitativa) por meio de entrevista individual com universitários que participam do Programa teve por objetivo compreender o impacto de suas vivências como bolsistas do Programa Escola da Família na construção de suas identidades (compreendidas, aqui, à luz da teoria da identidade narrativa). Os significados atribuídos às experiências vividas influenciam a forma como os sujeitos constituem suas identidades, e compõem a base de articulação de projetos futuros. Partimos da perspectiva de que a compreensão destes significados possa trazer contribuições para propostas que visem à inclusão educacional e à transformação social. Os resultados da pesquisa apontam que a satisfação sentida pelos estudantes, ao realizarem no Programa atividades de relevância social, facilita a construção de uma imagem positiva deles mesmos, influenciando na sua identidade. Entretanto, a compreensão de ser universitário envolve mais do que estar presente na sala de aula e inclui também participar em atividades extra-curriculares e ter contato social com colegas do curso, de modo que, ao terem estas atividades prejudicadas pela participação no Programa, alguns deles não se sentem plenamente como universitários. A flexibilização dos horários de participação no Programa, de modo a viabilizar um maior contato social dos estudantes com seus colegas e com suas famílias, bem como uma melhor capacitação para as atividades desenvolvidas pelos estudantes, que possam incluir os conhecimentos adquiridos na faculdade, poderiam influenciar positivamente na construção da identidade dos estudantes bolsistas.

A Terapia Comunitária (TC), criada e difundida pelo psiquiatra cearense, ADALBERTO BARRETO, é uma prática terapêutica que funciona como espaço comunitário de expressão e escuta do sofrimento, originado por conflitos pessoais, familiares e sociais, de pessoas que vivem em comunidades marcadas por grande desigualdade social; razão pela qual não têm fácil acesso aos recursos de saúde mental a que deveriam ter direito. A TC favorece a dimensão terapêutica do próprio grupo, promovendo a vida e mobilizando recursos e competências de indivíduos, famílias e comunidades. Valoriza a herança cultural e o saber promovido pela experiência de vida de cada um, permitindo a formação de redes sociais solidárias. A TC tem se mostrado uma poderosa ferramenta para o atendimento de grandes demandas, na área da saúde e da educação, diante de desafios como a violência, o alcoolismo, o abuso de substâncias químicas, problemas de saúde mental, entre muitos outros. Atualmente, em todo o Brasil, existem mais de oito mil terapeutas comunitários. O grande interesse de diferentes profissionais por essa formação, aliado à força de resultados que a TC possibilita, mobilizou a escolha do tema como centro da presente dissertação. Partindo de uma experiência que foi pioneira na cidade de São Paulo, entre 2002 e 2003, o interesse deste trabalho está em possibilitar a compreensão dos significados atribuídos à Terapia Comunitária por participantes dessa experiência, além de construir uma sistematização teórica básica levando em consideração os principais conceitos envolvidos: comunidade, substratos teóricos da TC, questões de contexto (vulnerabilidade e risco), assim como, dar uma clara explicação do processo da realização terapêutica. Utilizou-se o método de pesquisa qualitativa, com entrevistas semi-estruturadas e, como referencial, o enfoque narrativo e a reconstrução de significado. Foram entrevistadas cinco pessoas, cujos depoimentos são apresentados como ilustração de casos realizados da referida terapia, em uma comunidade da região metropolitana oeste da cidade de São Paulo. A análise qualitativa mostra significados atribuídos à TC, como grande mobilização coletiva solidária, melhor enfrentamento das dificuldades cotidianas, maior facilidade em tomar decisões e melhoria na qualidade das relações profissionais.