Infância e juventude

A presente pesquisa elege o brincar como recorte empírico no apontamento das relações adulto-criança dentro de uma creche pública e de uma creche privada
do município de Campinas. Buscando contribuir para a desconstrução de uma categoria unitária de criança, abstrata e universal, é que se procede à investigação de duas creches
de naturezas distintas como forma de delinear contextos sócio-culturais diferentes. Através da análise das brincadeiras nestas instituições, pretende-se desvelar as expectativas
e os valores atribuídos à educação infantil em realidades heterogêneas, favorecendo a compreensão das infâncias brasileiras em suas construções sociais. Parte-se do pressuposto
de que as crianças entendidas como atrizes e atores sociais - vivenciam realidades distintas e constroem, não uma infância única, mas infâncias no plural. A análise dos dados
busca estabelecer uma interface, sobretudo entre a Pedagogia e as Ciências Sociais, através de autores que, sob a ótica do materialismo histórico, compreendem o ser humano
tanto como produtor de história quanto como produto histórico-social, abordando-o a partir de suas vinculações sociais. Para tratar das peculiaridades da creche pública e
da creche privada, este estudo destaca três aspectos principais: os objetivos com os quais são disponibilizadas as condições para as crianças brincarem, o tratamento do corpo
em ambas as instituições pesquisadas e sua relação com o brincar; os elementos presentes nas brincadeiras das crianças, dessas diferentes instituições, que se apresentam como
insígnias de classe. As conclusões desta pesquisa revelam uma "iniciação" das crianças que freqüentam as creches observadas para o modelo capitalista de produção, além de
um aprendizado precoce de suas posições sociais para a vida adulta

Esta dissertação tem como objeto de estudo as instituições de Educação Infantil no Brasil, mais especificamente as creches das universidades públicas
paulistas (USP, UNICAMP e UNESP), entendidas enquanto problemas a serem assumidos pelas referidas universidades como política pública. Buscamos verificar as estratégias organizadas
por tais instituições, visando o atendimento de demandas da comunidade universitária (alunos, professores e funcionários), no que diz respeito à educação e cuidados de seus
filhos e quais foram as atuações dos atores sociais envolvidos nesse processo. Destacamos que foi na década de 1980 que se consolidaram os Centros de Convivência Infantil
nestas universidades. Anterior aos anos de 1980, a temática creche no local de trabalho já compunha a agenda política da universidade, pois se caracterizava como problema
a ser equacionado, expresso de diversas formas através de reivindicações dos trabalhadores, professores e alunos; no entanto, não foi um problema resolvido com rapidez como
revela o seu histórico. Quanto ao aspecto metodológico, utilizamos como referencial para análise do processo de implementação das creches no interior das universidades os
seguintes indicadores: a demanda pela creche, as determinações legais e dados de sua implantação, a estrutura de atendimento, a atuação dos atores nesse processo, os recursos
financeiros e recursos humanos empregados. Focalizamos as creches por meio de tais indicadores, situando-as no cenário histórico-político da época na qual se constituíram
enquanto uma necessidade política de atendimento das crianças de 0 a 6 anos, bem como as suas famílias. Investigar o processo de criação e estruturação das creches nas universidades
públicas estaduais paulistas (USP, UNICAMP e UNESP), possibilitou-nos visualizar o processo de tramitação desta modalidade de atendimento à infância no local de trabalho de
muitas funcionárias públicas, que nem sempre conseguem a tão almejada vaga na creche, devido a grande demanda e oferta ainda limitada

pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas, é nesse espaço institucional que foi analisada a história desse Programa desde os primórdios e a história da sua implementação

O objeto de análise é a gestão do Programa de Alimentação Escolar, no município de Campinas-SP, especialmente no período compreendido entre 1997 e
2000. Trata-se de estudo no campo de avaliação de programas sociais, cujo objetivo é acompanhar a implementação do modelo de gestão terceirizado do Programa de Alimentação
Escolar ex post, sendo instrumento de análise um vasto levantamento documental, bibliográfico e da legislação pertinente, além de material de imprensa e depoimentos. Foi utilizada
como referência a avaliação do Programa de Alimentação Escolar no nível nacional, possibilitando identificar os condicionantes políticos, administrativos e técnicos na sua
implementação em Campinas. Considerando que o Programa de Alimentação Escolar é implementado e gerenciado por órgão público relacionado à política educacional, neste caso,
pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas, é nesse espaço institucional que foi analisada a história desse Programa desde os primórdios e a história da sua implementação
no Município, destacando a formulação e o processo de implementação da gestão terceirizada. A proposta é de análise e reflexão sobre como se deu, em Campinas, a gestão do
Programa de Alimentação Escolar, que tem abrangência nacional, que conta com a maior densidade institucional das políticas públicas e vem, no entanto, encontrando obstáculos
políticos, técnicos e gerenciais à sua frente, desde seu surgimento na década de 50. A análise foi realizada sob as dimensões políticas, organizacionais, financeiras e técnicas

A primeira hipótese desta pesquisa era que as crianças atuais, com a mídia o o mundo globalizado, estivessem com a infância roubada. Comparada com
a pesquisa de Florestan Fernandes sobre folclore na cidade de São Paulo entre 1940 1 950, esperava-se que a cultura infantil como a relatada naquela época não existisse mais,
principalmente alguns jogos tradicionais e de rua. Entretanto, nesta pesquisa encontramos jogos tradicionais e de rua similares aos da pesquisa de Florestan Fernandes entre
os grupos infantis atuais. A pesquisa de campo ocorreu em 2003 em um bairro - com indústrias e ao lado da Via Dutra, em uma cidade há uma hora de São Paulo ¿ com dois grupos
distintos: um que brincava livremente pelas ruas e praças e outro no pátio de um edifício

O novo fluxo imigratório para o Brasil, caracterizado pela forte presença de latino-americanos, data de pelo menos 40 anos. Um contingente expressivo de famílias imigrantes se formou em São Paulo, tanto em função do processo de reunificação familiar, quanto devido à formação de novas famílias. Esses processos trazem à tona a questão da segunda geração e a geração 1.5. Conforme definido por Waters, Kasinitz, Mollenkopf (2004), a segunda geração e a geração 1.5 são compostas por pessoas cujos pais eram imigrantes, mas que nasceram ou foram substancialmente criadas no país receptor. Mas apesar da presença visível dessa nova geração em São Paulo, pouco se conhece sobre esses "novos" brasileiros.

Esse estudo visa conhecer a segunda geração dos imigrantes latino-americanos na Região Metropolitana de São Paulo. Para tal, analisa as informações do Censo Demográfico 2000 sobre a segunda geração de latino-americanos, a distribuição de estudantes estrangeiros a partir do Censo Escolar 2010 e os dados coletados em pesquisa de campo com alunos de uma escola pública em São Paulo

Entre 1980 e 2010 o Brasil vivenciou um processo de rápido e intenso declínio das taxas de fecundidade. De uma média de 4,3 filhos por mulher no início do período, as taxas recuaram para próximo de 2,0 em 2000, e para bem abaixo disto no final da primeira década do século XXI. Nesta última década, a educação infantil, que na etapa de creche era praticamente inexistente, registrou crescimento expressivo, porém assimétrico, em todo o país. Não deixa de ser paradoxal que a etapa inicial do processo de educação só tenha se tornado importante quando a participação das crianças de 0 a 3 anos na população já se reduzira de forma significativa em todos os municípios do país. Este trabalho aborda este paradoxo, e busca conhecer as imbricações entre a queda da fecundidade e a expansão da educação infantil nos maiores municípios das regiões Sul e Sudeste do Brasil. A pergunta chave é "por que tivemos pouca creche quando tínhamos muitas crianças e só viemos a ter mais creches quanto já não temos tantas crianças?" Para tanto, analisam-se os dois processos à luz da literatura internacional e brasileira, e propõe-se um modelo explicativo baseado na combinação do esgotamento dos arranjos privados de cuidado infantil com o aumento da capacidade de financiamento das creches, proporcionado justamente pelo alívio da pressão demográfica sobre os orçamentos familiares e as redes de ensino

A transição para a vida adulta é um momento crítico do curso de vida dos sujeitos. É uma fase que se caracteriza por importantes mudanças de status, que assinalamde diferentes formas a passagem da condição de dependente à condição de independente. Do ponto de vista sócio-demográfico, as mudanças de status mais importantes são: a conversãodo indivíduo de estudante em trabalhador, de membro dependente de um domicílio em chefe de domicílio, de solteiro em pessoa em união, de filho (a) em pai ou mãe. O principalobjetivo é descrever e analisar o processo de transição para a vida adulta no Estado de São Paulo em dois momentos de alargamento da coorte jovem, 1970 e 2000. Tanto em umquanto em outro se observam as chamadas ondas jovens, apesar da diferença nos cenários sócio-demográficos no país e no Estado de São Paulo. Busca-se uma apreensão integradada passagem para a vida adulta, refletindo sobre como fatores de ordem econômica e institucional podem influenciar motivações e decisões acerca de eventos da trajetória devida dos indivíduos. As fontes de dados utilizadas foram os censos demográficos de 1970 e 2000. Do ponto de vista metodológico, a principal inovação consiste na aplicaçãoda análise de entropia de coortes sintéticas. Com ela é possível mensurar a (des) padronização do curso da vida, além de descrever o ritmo da passagem para a vida adulta aolongo das idades consideradas jovens. Com vistas a explorar algumas dimensões da vida juvenil no Estado de São Paulo, são utilizadas as informações da Pesquisa de Condiçõesde Vida de 2006. A principal contribuição deste estudo consiste em explorar os diferenciais encontrados no tempo de transição para a vida adulta. Determinadas característicassóciodemográficas dos sujeitos - como o sexo, a situação de domicílio, a cor/raça e a camada de renda - estão claramente associadas ao tempo de juventude e ao ritmo das transições.A duração da transição, se mais curta ou mais longa, muda de acordo com essas variáveis sócio-demográficas. Uma questão pertinente é em que medida esta diversidade no processode transição para a vida adulta é produto de desigualdades sociais e, concomitantemente, reprodutora dessas mesmas desigualdades.

A chamada educação integral vem sendo entendida como um caminho capaz de dar
conta não apenas do desafio da busca pela qualidade na educação, mas também de dirimir as
desigualdades educacionais, especialmente relacionadas às desigualdades sociais da
população. Diante disso, esta pesquisa estudou duas unidades escolares localizadas na favela
da Rocinha, contempladas com o Programa Escolas do Amanhã, da prefeitura da cidade do
Rio de Janeiro, que pretende oferecer educação integral, em tempo integral, nas escolas
situadas em comunidades economicamente desfavorecidas e atingidas pela violência. A
dissertação descreve e analisa as experiências nas duas escolas com o intuito de identificar as
interferências na gestão e na rotina escolar e cotejar os seus resultados. Para isso, partiu-se das
contribuições advindas de estudos que debatem as questões da chamada educação integral, da
ampliação da jornada escolar e da implantação do regime de horário integral na escola
pública. Foram analisados os documentos referentes às políticas oficiais que pretendem
promover essas inovações, e realizadas observações e entrevistas nas duas escolas. Para
desenvolver as análises e discussões dos dados recolhidos, dialogou-se com autores
brasileiros que discutem o tema, como CAVALIERE (2002, 2007, 2009 e 2010); COELHO
(2009); MAURÍCIO (2009); GADOTTI (2009); MENEZES (2009 e 2012); MOLL ET AL
(2012) e outros. Lançou-se mão ainda de estudos que discutem as políticas que se propõem a
enfrentar a educação escolar em áreas de vulnerabilidade social; o problema da pobreza e do
reforço às desigualdades sociais por meio da escolarização, e também as diferenças que se
produzem entre escolas de uma mesma realidade social, como PAIVA & BURGOS (2009);
BURGOS (2012 e 2014); RIBEIRO ET ALL (2010); ALGEBAILE (2009) que também
refletem sobre as escolas públicas localizadas dentro das favelas e nas proximidades. Para
fundamentar o objetivo principal, questões que integram o debate sobre a qualidade na
educação básica foram abordadas com base nas reflexões de autores como OLIVEIRA
(2007); FRANCO, ALVES & BONAMINO (2007); DOURADO (2007); e VELOSO (2011).
Os resultados alcançados mostram que o Programa Escolas do Amanhã, nas escolas
estudadas, perdeu sua identidade ao longo dos anos, confunde-se com o Programa Mais
Educação, de âmbito federal, e está em processo de dissolução. Evidenciou-se que as duas
escolas praticam experiências muito diferentes entre si quanto às formas de ampliar a jornada,
inteiramente adaptadas às suas realidades específicas.

A presente dissertação busca compreender a socialização produzida pela escola brasileira no contexto de universalização do ensino. Para tanto, apresenta-se episódios de uma etnografia de recreio de quatro escolas públicas de ensino fundamental da cidade do Rio de Janeiro a fim de identificar os seus limites e suas potencialidades no trabalho de socialização dos estudantes de origens populares. Conclui-se que a Constituição de 1988 confere uma centralidade à escola na socialização de todas as crianças e, segundo seus princípios, uma de suas funções é desenvolver a habilidade no indivíduo para agir na sociedade de modo a fortalecer a democracia. Com efeito, como a interação escolar é marcada pelos efeitos da condição social do aluno morador de favela, os episódios de recreio dão indícios de uma socialização na qual há pouca reciprocidade de expectativas, e esse formato pode gerar uma integração precarizada na sociedade. Além disso, as diferentes formas observadas de socialização escolar apresentam baixa capacidade de ofertar aos alunos das classes populares a possibilidade de experimentar igualmente as instituições da democracia e as potencialidades educacionais atuais.

O que jovens pobres de duas favelas cariocas pensam sobre a pobreza? A pergunta serviu de fio condutor para a presente pesquisa. Esta dissertação tem como objetivo compreender as opiniões e experiências vividas por jovens moradores de comunidades da zona sul da cidade do Rio de Janeiro. O resultado constitui numa abordagem empírica e descritiva desses jovens. Para tanto, investigou-se grupos de jovens moradores de duas comunidades desta cidade. Discute-se os conceitos de juventude a fim de saber sua importância no processo de mudança social e aponta-se para a ―adultização‖ dos jovens. Aponta-se as diferentes visões de pobreza dando ênfase ao referencial teórico que prioriza as subjetividades relacionadas às condições socioculturais. Determinou-se as oportunidades e os obstáculos que os jovens enfrentam e seus esforços para sair da pobreza. Escutar os jovens pertencentes a diversos estratos sociais e trabalhar levando suas opiniões em consideração é importante para sabermos atender melhor suas preocupações, ajudá-los e dar uma resposta a seus anseios.