Novas tecnologias e meio urbano

Várias discussões estão ocorrendo sobre a importância de diálogo entre as áreas de conhecimento. Este diálogo decorrente do fato de o mundo moderno apresentar questões multifacetadas, e cada vez mais complexas, que solicitam respostas urgentes. Neste contexto, surge a necessidade de pensar a formação de professores frente aos avanços das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. Esse trabalho teve por objetivo investigar como o projeto exploratório desenvolvido na disciplina Educação e Novas Tecnologias (ENT), do curso de formação inicial para a docência, pôde contribuir para a aquisição de novas competências e habilidades das alunas através das vivências proporcionadas nas produções dos materiais didáticos midiáticos, blogs e livros infantis didáticos. A metodologia escolhida para o projeto exploratório foi a qualitativa do tipo pesquisa-ação e se desenvolveu com alunas do curso de Pedagogia da Universidade Presbiteriana Mackenzie, no ano de 2010. Os fundamentos que embasam as discussões interdisciplinares como também do projeto de trabalho, eleitos pilares da pesquisa de campo, foram se entrelaçando de tal modo que podem ser percebidos nas temáticas contidas nos blogs e livros produzidos. Isso imprimiu uma trajetória singular na disciplina, pois o que se pode ver é uma produção virtual e impressa personalizada que denota, nas entrelinhas, sentidos de autorealização, de autonomia e de responsabilidade, que vieram a colaborar para uma aprendizagem significativa. A partir de análises deste estudo, verificou-se que as vivências proporcionadas foram de fundamental importância para conscientizar as alunas do seu papel de agente no processo formativo. Destaca-se também que o estudo nos permitiu refletir sobre a própria prática e os conteúdos ministrados na disciplina. Promover práticas didático-pedagógicas, como as realizadas, na formação inicial docente, contribui para valorizar interações entre professores-formadores e alunos e colabora para a apreensão de novos significados do processo de ensino e de aprendizagem.

Essa pesquisa foi desenvolvida partindo da minha inquietação em investigar as inter-relações entre Educação, Arte, Cultura e Tecnologia nos espaços que vão além do universo da sala de aula. Investigo as transformações na instituição museu até os Museus Interativos e descrevo, brevemente, o Museu do Futebol e o Museu Catavento. Porém, o foco desse estudo deu-se na investigação no Museu da Língua Portuguesa. Será ele um mediador cultural através de seus ambientes digitais e da relação interativa com o público? Qual a reação dos visitantes ao se depararem com o Museu da Língua Portuguesa e seus ambientes digitais? E o que as reações frente ao MLP geram nos visitantes? Para responder tais questões, partindo do método etnográfico, realizei pesquisa de campo para observações dos ambientes e dos visitantes, entrevistas com profissionais do Museu, e participei de diferentes ações educativas promovidas pelo MLP. Também acompanhei o MLP no ciberespaço, pelo seu website e nas redes sociais. Os registros foram feitos a partir da linguagem de palavras e de imagens, analisados, classificados e interpretados a partir dos referenciais teóricos estudados sobre o uso e reflexão da língua portuguesa, a interatividade e a mediação cultural nos ambientes digitais.

O presente trabalho propõe uma análise investigativa sobre as possibilidades do trabalho com projetos utilizando o computador na prática docente. Este trabalho retrata a experiência do projeto pedagógico realizado numa escola estadual na cidade de Mauá-(SP), que teve a duração de quatro anos (2003 a 2006). O objetivo estava centrado na vivência de alunos e educadores do 2º ao 5º ano (1ª à 4ª série), no uso de novos recursos tecnológicos, dentro de uma perspectiva metodológica que favorecesse a construção do conhecimento em uma ação interdisciplinar. Por meio de três eixos de estudo – tecnologias, formação docente e projetos de trabalho, permitiu uma reflexão e análise do papel da informática no cenário histórico nacional, assim como, estabelecer um questionamento do significado do computador no ambiente escolar e o papel do professor neste contexto diante de novos paradigmas educacionais. Diante dos dados coletados concluiu-se que o projeto representou mudanças no cotidiano da prática docente. O educador pode perceber as inúmeras possibilidades que o computador representa no processo de ensino aprendizagem, mas sinalizando as dificuldades tanto no aspecto pedagógico como a infra-estrutura no desenvolvimento de um projeto interdisciplinar utilizando o laboratório de informática na escola.

Com o advento das mudanças trazidas cada vez mais rapidamente pelas novas tecnologias de conhecimento e informação (TICs), deparamo-nos com novos desafios para o desenvolvimento de uma sociedade, o que inclui obrigatoriamente a Educação. Introduzir determinadas tecnologias no cotidiano da sala de aula requer compreender as características das tecnologias disponíveis e aprender a integrá-las entre si. Considerando, então, que cabe ao pedagogo transmitir esses conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem, e que cabe à universidade formar esse profissional adequadamente para o desempenho de sua profissão, procurou-se, neste estudo avaliar se, na formação do pedagogo, são desenvolvidas as competências e as habilidades pedagógicas necessárias para o uso das TIC´s. Assim, coletaram-se informações sobre (1) a oferta de disciplinas que contemplam as TIC´s na matriz curricular de cursos de Pedagogia; (2) se a proposta curricular dessas disciplinas aborda questões e conteúdos que permitem ao aluno conhecer e compreender por que e como integrar o computador em sua prática pedagógica; e (3) a adequação entre a proposta curricular das disciplinas em questão e a prática dos professores que as ministram, de modo a ampliar a compreensão de como se realiza a formação do aluno do curso de Pedagogia frente às TIC´s. Esses dados foram obtidos em duas universidades particulares localizadas na cidade de São Paulo (Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM – e Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP), por meio de documentos oficiais por elas fornecidos pelas referidas universidades e de entrevistas com questões abertas aplicadas aos coordenadores dos cursos e aos professores responsáveis pelas disciplinas que contemplam as TICs. A análise qualitativa desses dados fundamentou-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia e em referenciais teóricos recentes e relevantes sobre o tema. Os dados revelaram que as matrizes curriculares do Curso de Pedagogia das duas instituições investigadas oferecem disciplinas (UPM) ou unidades temáticas (PUC-SP) que contemplam as TIC´s, em conformidade com os parâmetros adotados no estudo, e que os professores dessas disciplinas, no geral, possuem formação e experiência adequadas para ministrar as disciplinas relativas às TIC´s e utilizam recursos que são indispensáveis para a formação adequada em termos de aproximar teoria e prática. Todavia, ainda que menos freqüentes, existem ainda inadequações decorrentes de questões que parecem burocráticas, como critérios de seleção desse professor e disponibilização de espaço e recursos tecnológicos para aproximação de teoria e prática, questões essas que precisariam ser redimensionadas em prol da excelência na formação de futuros pedagogos no que tange à sua prática efetiva com as TIC´s.

O  presente trabalho analisa quais as características dos alunos, jovens e adultos, que procuram o curso de informática do Centro Municipal de Capacitação e Treinamento (CMCT), uma escola profissionalizante básica da Prefeitura Municipal de São Paulo, e como percebem a importância do mesmo para sua vida profissional e pessoal. Baseando-se inicialmente na coleta de dados de um grupo de 120 alunos participantes da 4ª (outubro) e 5ª (novembro) turmas do ano de 2005 onde, através de questionário, buscou-se averiguar as características dos jovens e adultos que freqüentam o curso: idade, sexo, escolaridade, estado civil, situação de emprego, renda mensal, motivo da procura, se o curso tem auxiliado no trabalho e na vida pessoal, o que esperava aprender, se está satisfeito com o que está aprendendo, o que espera alcançar com a ajuda desse novo tipo de aprendizagem, se o curso poderia oferecer algo a mais do que já oferece, se considera importante continuar a estudar e expectativas para o futuro pessoal e profissional. Como essa primeira coleta de dados apontou para uma grande procura pelo curso por questões profissionais, o segundo instrumento de coleta de dados - uma entrevista - procurou analisar o alcance da alfabetização digital na vida pessoal e profissional de ex-alunos que estivessem, na época da pesquisa, exercendo uma atividade profissional remunerada. A análise dos dados baseou-se num referencial teórico que abordou os seguintes temas: o que significa inclusão digital; o acesso às tecnologias de informação no Brasil, a alfabetização digital como parte do processo de inclusão; a produção de conhecimento e a conscientização social; as novas tecnologias e o mundo do trabalho e políticas públicas de inclusão digital. 

Promover a educação ambiental foi à finalidade deste estudo, que utilizou práticas educativas diversificadas com a intenção de propiciar momentos favoráveis de aprendizagem aos alunos do fundamental II, de uma escola pública estadual de São Paulo. As práticas realizadas seguiram uma sequência de informações e mensagens que possibilitaram uma interação entre os envolvidos no processo, com participação positiva, que colaborou com idéias, informações e propostas. Provocar inquietação fez parte do caminho metodológico, pois provocou a reflexão sobre o agir, no sentido de ampliar a sensibilidade e a percepção sobre as possibilidades de novas compreensões do mundo. A diversidade de norteadores beneficiou o trabalho conjunto. Os vídeos e os livros foram de fundamental apoio durante o processo. Os eventos multiplicadores contribuíram para fortalecer a afetividade entre os envolvidos e destacar a seriedade do trabalho coletivo e da importância de cada componente. O foco desta investigação foi de verificar o tratamento do lixo domiciliar seco – reciclável, com intervenções para ampliar o conhecimento que mobiliza para a transformação de valores e atitudes, promovendo contextualizações que edificam o conhecimento ao longo da vida. A responsabilidade social deve ser incentivada desde os primeiros anos escolares, para promover interações afetivas e respeitosas que priorizem o desenvolvimento holístico. Para a análise das investigações o estudo utilizou o método de Bardin (2004), que classifica categorias e subcategorias, utilizando unidades de registro e de contexto, que ampliam a interpretação, dando condições de ampliar as possibilidades de intervenções. A educação deve sempre colaborar para o desenvolvimento socializador, que favoreça a cultura e a humanização da sociedade. O Projeto Educação Ambiental: Multiplicando Conhecimentos para Mudar Valores e Atitudes, ofereceu algumas possibilidades para promoção da conscientização e do respeito à natureza.

Este trabalho traz reflexões sobre o uso do computador como recurso no processo ensino-aprendizagem por professores do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo. Constituindo-se como pesquisa participante, buscou abrir espaço no cotidiano escolar para a vivência e troca de experiência entre professores e alunos quanto ao emprego da utilização do computador na busca de sua contribuição para construir o conhecimento. Assim, procurou desvendar não apenas as contribuições desse imprescindível instrumento como facilitador no processo ensino-aprendizagem, as dificuldades e superações dos usuários, como também as diferentes alternativas de trabalho pedagógico que esse recurso possa efetivamente apresentar no cotidiano escolar. O estudo aponta para a quebra de paradigmas no processo de ação e reflexão da ação por parte dos professores, tendo como pressupostos tanto a necessidade do engajamento efetivo do docente na adoção do computador enquanto recurso, quanto a necessidade de um profissional facilitador do processo, que auxilie nas reais necessidades do professor. Além disso, este estudo buscou incentivar a reflexão do professor a respeito do uso do computador sob uma ótica mais pedagógica do que tecnológica.

O trabalho consiste na análise da certificação LEED, uma das mais utilizadas e reconhecidas no Brasil, através de um estudo de caso do primeiro edifício a receber o mais alto nível da certificação LEED CS na América Latina. A certificação tem sido utilizada como meio de comprovação que um edifício é sustentável e esse trabalho analisa o edifício do ponto de vista arquitetônico, verificando se a certificação garante a este uma arquitetura sustentável. O desenvolvimento do trabalho começa com um breve histórico sobre como o desenvolvimento sustentável entrou para o discurso mundial, explicando alguns dos principais conceitos relacionados ao tema. Em seguida, são mostrados exemplos de arquitetura classificada como sustentável e a definição desta. Para a análise do LEED, é desenvolvido um breve cenário comparativo entre duas outras certificações: o BREEAM, a primeira certificação a ser utilizada e que serviu como base para muitas outras, e o AQUA, outra certificação que vem sendo utilizada no Brasil. Para o estudo de caso do Eldorado Business Tower, é feito um breve histórico do projeto e uma análise do edifício a partir do projeto, do processo de certificação e de observações realizadas em visita feita ao local.

Os arquitetos têm fascínio pelo vidro, tanto que as peles de vidro estão por todas as cidades do mundo, independente do clima local e uso da edificação. O vidro permite a integração do interior com exterior e vice versa, sendo um importante instrumento para o projeto arquitetônico se tornar vivo, útil. A solução da equação que abrange os fatores: fachada; edifício residencial; vidro; clima; conforto e conservação de energia no século XXI está em tirar vantagem das qualidades de transparência e resistência do vidro para criar fachadas adaptadas a realidade climática local sem o prejuízo do conforto ambiental do usuário de construções residenciais, voltadas ao mercado paulistano.

As transformações nos deslocamentos e na distribuição da população e de suas atividades sobre o território, em função de mudanças produtivas e avanços tecnológicos com ênfase nos setores de transporte e comunicação, alteram as dinâmicas de mobilidade e de uso e ocupação do solo, reestruturando e direcionando a evolução e expansão das cidades. Dentro desse contexto, essa pesquisa aponta as transformações no tecido urbano no vetor de crescimento Noroeste da cidade de São Paulo, constituído pelo sistema Anhanguera/Bandeirantes, principal eixo de conexão entre as duas maiores e mais ricas regiões metropolitanas do estado - São Paulo e Campinas -, e sobre o qual se estrutura e se consolida a formação de uma macrorregião global.
Através da compreensão da evolução das dinâmicas socioespaciais das duas regiões (São Paulo e Campinas), conectadas pelo Sistema Anhanguera/Bandeirantes, pretende-se entender a lógica de ocupação territorial desse eixo de mobilidade urbana regional, que se relaciona com novas estruturas produtivas, e que é impactado pela nova organização territorial da metrópole contemporânea, com novos contornos. Objetiva-se identificar as transformações que ocorrem nessa importante infraestrutura rodoviária, e assim contribuir para se formular políticas públicas metropolitanas e regionais com nova abrangência, capazes de integrar efetivamente novas áreas de dispersão urbana ao seu contexto metropolitano, garantindo seu desenvolvimento de forma equilibrada.