Infância e juventude

Este estudo apresenta pesquisa empírica realizada com o objetivo de descrever e analisar as práticas educativas cotidianas em uma instituição de Educação Infantil do Município de São Paulo, no período de transição (1999-2003) para a Secretaria Municipal de Educação, decorrente da inclusão das creches no sistema de ensino básico. Esse processo de transição ocorreu em meio a uma série de desafios, envolvendo tanto o baixo nível de escolaridade e a ausência de formação específica para o exercício da função por parte das profissionais que trabalham diretamente com as crianças, quanto as questões relacionadas à especificidade do trabalho da creche e à sua adequação a uma estrutura marcadamente escolar, voltada muito mais para o Ensino Fundamental do que para a Educação Infantil. Esse cenário é o ponto de partida para compreender como esse micro espaço institucional vem se organizando frente às novas demandas produzidas pelos diferentes contextos com os quais se relaciona. Neste sentido, a pesquisa procura flagrar as práticas educativas de um Centro de Educação Infantil da rede direta do Município de São Paulo, reconhecendo-as como traços de sua cultura. Da mesma forma, procura identificar se e como tais práticas têm sido mobilizadas quando confrontadas com os conhecimentos possibilitados pelo Curso de Formação ADI/Magistério, com as experiências diferenciadas trazidas pelas professoras recém concursadas e com as novas orientações institucionais. Entre as referências teóricas incluem-se Apple e Pérez Gómez para a análise da instituição e das suas relações com os diferentes contextos, além do referencial proposto por Gimeno Sacristán para a identificar e compreender as práticas cotidianas. A metodologia de pesquisa do tipo qualitativa, analítico-descritiva das práticas e concepções das profissionais (professoras e auxiliares de desenvolvimento infantil) revelou-se adequada, na medida em que permitiu identificar as permanências, as regularidades e os movimentos de ruptura presentes no cotidiano do Centro de Educação Infantil, alvo do estudo. A coleta de dados foi realizada no período de 2004-2005, com auxílio de instrumentos específicos, construídos e testados para: entrevista com as profissionais que trabalham diretamente com as crianças, observação das práticas cotidianas e análise documental. Os resultados evidenciaram um cotidiano permeado por tensões, conflitos e contradições. As práticas educativas não são homogêneas, nem lineares e convivem orientadas por concepções diferentes que se explicitam quando confrontadas com as diferentes experiências. A elevação do nível de escolaridade e a formação específica das profissionais trouxeram novas experiências e ampliaram os conhecimentos detectados, neste momento, mais nas falas das profissionais do que nas práticas cotidianas observadas.

A Geografia, como ciência social, contribui para o processo de ensino-aprendizagem em todos os níveis da educação básica e procura formular e aprofundar, ao longo dos anos, a interação entre sociedade e natureza, analisando as modificações causadas ao ambiente. A Educação Ambiental (EA) constitui um saber interdisciplinar e possui um conjunto de formulações teóricas capazes de formar conceitos que apreendam os complexos processos sociais e os riscos ambientais que se intensificam a cada dia, valendo-se muito da contribuição da Geografia. O presente trabalho busca avaliar a importância da aplicação de técnicas e práticas de ensino no âmbito da EA, em áreas de potencial hídrico. O bairro de Estoril, no Distrito de Riacho Grande, em São Bernardo do Campo, São Paulo, foi a área escolhida para este estudo, tendo em vista seu processo de degradação socioambiental provocado pela industrialização e pela urbanização aceleradas, que ocorreram na área metropolitana de São Paulo, desde a segunda metade do século XX. Trata-se de um estudo necessário, com o objetivo de contribuir para a identificação das questões socioambientais vivenciadas pelos alunos de São Bernardo, em sua realidade espacial local. A proposta do trabalho criou situações que pudessem propiciar o aprendizado e a compreensão do aluno, pois a geografia escolar, ao desenvolver os estudos sobre bairro, rua, escolas, procura fazer com que o aluno se identifique como agente social de transformação e, posteriormente, de desenvolvimento. Para atingir os objetivos propostos, foram realizadas leituras sobre a Represa Billings no contexto do ensino de geografia e da educação ambiental. Na pesquisa de campo, constatou-se que a EA proporciona atividades indispensáveis, na busca de soluções contra o agravamento dos problemas ambientais, enfrentados em diferentes escalas no mundo. A utilização de materiais de orientação em campo - como mapas, fotos, informações secundárias sobre o local pesquisado - auxiliou no conhecimento do lugar, assim como as observações e discussões feitas despertaram a responsabilidade dos estudantes em relação aos cuidados com essas áreas e com a multiplicação desses conhecimentos para futuras gerações.

O presente trabalho consiste em um estudo de caso da experiência de inclusão de alunos com deficiência em classes regulares do ensino Fundamental (quatro primeiros anos) na Rede Municipal de Educação de Santo André, matriculados nos anos de 1998 a 2001. O problema em questão, parte do reconhecimento que os diferentes tipos de deficiências geram dificuldades distintas de escolarização e ao mesmo tempo, aliadas a esse último fator, a condição sócio-econômica e cultural da família também exerce influência na formação escolar desses alunos. Dadas as características da pesquisa, o objetivo foi de analisar a progressão escolar de alunos com deficiência auditiva, física, mental, visual, múltipla e com distúrbio geral de desenvolvimento incluídos no ensino regular, levando em consideração as variáveis decorrentes: do tipo de deficiência; das condições sócio-econômico-cultural das famílias; das unidades escolar(es) cursadas; do tipo de serviço de apoio que recebem. Os dados foram colhidos em documentos do prontuário do aluno e em entrevistas com a Gerente de Educação Especial e com os Professores Assessores de cada área da deficiência. Como conclusão, a experiência de Santo André, demonstra que a manutenção de uma política de educação inclusiva necessita de articulação da educação com órgãos governamentais e não governamentais nas áreas da saúde, esporte, cultura, lazer, transporte, assistência social, assistência judiciária, educação profissionalizante e defesa dos direitos. Os dados relativos às questões sócio-econômicas da família: nível de escolaridade dos pais, convênio médico, tratamento clínico, renda per capta, possibilitaram a confirmação da hipótese de que os alunos pesquisados pertencem, em sua maioria, às camadas populares, que vivem na exclusão dos direitos básicos de cidadania. Dos 106 alunos pesquisados: 7% evadiram-se; 41% estão na condição de "permanecentes" com uma média de 2 anos nesta condição; 15% estão estudando na idade própria e 38% concluíram o curso. Dos 40 alunos que concluíram, 25 foram alfabetizados e 15 não atingiram este objetivo.

Este estudo teve como finalidade contribuir para a compreensão do modo pelo qual as políticas públicas se efetivam dentro da escola. A questão central orientadora do estudo foi a de saber como a escola vem operando no que diz respeito ao reforço e recuperação para evitar o fracasso no regime de ciclos com progressão continuada. Para tanto decidiu-se por um estudo das práticas em sala de reforço em escola de Ciclo II 5ª a 8ª séries na rede estadual paulista. A pesquisa foi realizada durante os anos de 2003 e 2004 utilizando-se pesquisa documental: legislação desde a década de 1960 até início da década de 2000, documentação da escola, dos alunos e professores. Foram realizadas observações nas aulas de reforço e entrevistas com professores e equipe técnica da escola, localizada em São Paulo. O processo de reforço analisado centrou-se em Português para 5ª, 7ª e 8ª séries. Os dados empíricos obtidos foram analisados organizando-se três chaves de análise: seleção de alunos para composição das classes, processo de ensino na sala de reforço e processo de avaliação e retorno para a classe regular. O estudo teve como referencial de análise conceitos de cultura escolar propostos por Viñao Frago e Dominique Julia, dispositivos escolares abordados por Anne Marie Chartier, atividades práticas e cultura conceituados por Gimeno Sacristan e Pérez Gómez. Tais conceitos levaram a estabelecer a hipótese, confirmada, de que as escolas, por um lado fazem um atendimento formal, burocrático das exigências legais quanto ao reforço e recuperação, mas que, por outro lado não é possível negar a interferência do professor nesse processo e em certas inovações que, nessa escola, se materializaram por providências para criação de uma semana pedagógica para os alunos com dificuldades ao final dos bimestres. Além disso, confirmou-se a hipótese de que as práticas utilizadas para recuperação e reforço reproduzem as práticas de aulas sedimentadas constituidoras da cultura da escola e dos professores, sobretudo por meio dos exercícios de treinamento, tanto para os alunos da 5ª série que estavam se alfabetizando como para os das demais séries com tipos de textos variados. Verificou-se, ainda, a incongruência dos conceitos de reforço e recuperação em diversificadas instâncias da rede escolar.

Este estudo faz uma abordagem sobre as realidades e potencialidades do Distrito de Capão Redondo, localizado na Zona Sul de São Paulo, enfocando as formas de lazer existentes e disponíveis para seus habitantes, em especial, àqueles na faixa etária entre sete e dezesseis anos. O método dedutivo constituiu-se como fundamental instrumento de análise desse trabalho, buscando nos dados oriundos da realidade local, as informações necessárias para o esclarecimento das dúvidas inerentes ao tema. E a pesquisa se desenvolveu por meio de abordagens teórico-metodológicas que remeteram a análise de conceitos que envolvem a palavra lazer, dos processos que resultaram na atual estrutura da periferia de São Paulo, e também a análise dos fatores que podem influenciar ou condicionar o modo de agir de crianças e adolescentes, entre sete e dezesseis anos. O fato do índice de criminalidade do Distrito pesquisado, há décadas, se manter como um dos mais elevados da capital paulista, motivou a realização das investigações, na tentativa de se obter um conhecimento mais abrangente sobre as causas que possam gerar a manutenção da violência nessa localidade, bem como de descobrir o quão impactante essa realidade pode ser aos seus moradores ainda em formação. Fundamentalmente, esse estudo propõe a dinamização do Parque Santo Dias, única área verde da região, na tentativa de subtrair o tempo de exposição de crianças e adolescentes em locais inadequados. Os cem por cento de urbanização do Capão Redondo constitui-se em um fator determinante para a falta, no local, de estruturas adequadas para as atividades específicas do uso do tempo livre. Tal fato, conforme demonstrado nesse estudo, contribui para o aumento da vulnerabilidade de sua população aos riscos diversos presentes no cotidiano local. Teoricamente, observou-se que a violência provocada pela oposição entre jovens pobres x ricos é solidificada pela falta, nas cidades, de espaços ou situações de convivência entre eles. Sendo assim, a dinamização do Parque Santo Dias, aumentaria as potencialidades do bairro, no sentido de promover o contato e o convívio entre os indivíduos dos diferentes níveis sociais existentes no interior do seu próprio território.

Este texto apresenta algumas reflexões que objetivam discutir o hip-hop como uma manifestação territorial que assume particularidades regionais e que tem no rap uma das suas formas de existir. Este tipo de música, mesmo possuindo uma linguagem universal, assume características regionais distintas, utilizando-se cada vez mais dessa diversidade regional para criar sinergias capazes de projetar e de fazer ouvir suas reclamações. Assim, apropriando-se das técnicas do período atual, em um processo que vai da produção à distribuição das músicas, surgem rap's regionais criados a partir de elementos genuinamente brasileiros. O hip-hop, que abrange uma grande quantidade de jovens e tem profundas ligações com os lugares, torna-se ferramenta de solidariedade orgânica, haja vista que essa manifestação assumiu uma posição bastante relevante frente a questões urgentes relacionadas a segmentos sociais desfavorecidos e fez, também, com que membros de um movimento não-institucional passassem a participar da política formal, concorrendo a cargos públicos, participando de editais e da criação de leis.

Esta dissertação se propõe a analisar os usos do território e o processo de urbanização a partir da existência de crianças e adolescentes em situação de rua na cidade de Campinas/SP. Discutimos como uma determinada urbanização corporativa, que valoriza e desvaloriza o espaço urbano conforme os interesses das grandes empresas, provoca o deslocamento de algumas crianças e adolescentes das regiões e cidades periféricas para as áreas centrais, buscando no espaço público maneiras diversas de viver a vida privada. Igualmente, discutimos como os usos do espaço urbano das áreas centrais novamente afastam e escondem crianças e adolescentes em situação de rua. Para tanto, apresentamos as transformações da situação de rua de crianças e adolescentes imbricadas ao processo de urbanização da cidade, desde a sua constituição até os dias atuais, considerando a relação existente entre crianças e adolescentes em situação de rua e as políticas sociais e urbanas. Analisamos, ainda, como as recentes políticas sociais incidem na cidade, debatendo o adensamento normativo ocorrido a partir da década de 1980 que modificou as ações direcionadas aos pobres, os recentes planos federais para diminuição dos índices de pobreza, e as adaptações ocorridas na execução das normas no momento em que estas se territorializam na cidade de Campinas.